Номер § 27, вопрос 15 — Обществознание 11 класс

2. Охарактеризуйте стадии политического процесса на известном вам примере из курса истории.

1. Задание 2. Пример — столыпинская аграрная реформа. 1) Предъявление требований: революция 1905–1907 годов выявила остроту крестьянского малоземелья и общинных порядков, крестьянские выступления и запросы Думы требовали решения аграрного вопроса. 2) Принятие решения: указ 9 ноября 1906 года и закон 1910 года разрешили выход из общины, закрепление надела в собственность, создание хуторов и отрубов, переселение в Сибирь. 3) Исполнение: землеустроительные комиссии, Крестьянский банк выдавал ссуды, организовывалось переселение с льготами. 4) Контроль и оценка: правительство и Дума следили за результатами — из общины вышло около четверти дворов, выросло товарное хозяйство, но часть переселенцев вернулась, а острота аграрного вопроса сохранилась, что показала революция 1917 года.
2. Задание 3. Стимулируют активность: осознание своих социально-экономических и политических интересов (человек видит, что политика влияет на его жизнь); понимание общественного долга и забота о всеобщем благе (гражданская ответственность); стремление повысить социальный статус (карьера через политику). Мешают активности: разочарование в эффективности политической системы и крушение прежних ценностей (ощущение бессмысленности участия); недоверие к власти; отсутствие прочных политических знаний и убеждений (нет компетентности — нет интереса); политико-правовой нигилизм (пренебрежение правом и процедурами, уход в пассивность или в незаконные формы).
3. Задание 4. План исследования «Политическая культура старшеклассников»: цель и гипотеза; выборка — 10–11 классы, 60–100 человек; метод — анонимная анкета; организация — согласование с администрацией, анкетирование на классном часе, обработка в таблице, презентация итогов. Вопросы: интересуетесь ли политикой; назовите три политических события года; откуда узнаёте новости; знаете ли основы Конституции и своих прав; собираетесь ли голосовать в 18 лет; участвовали ли в самоуправлении, волонтёрстве, обращениях; доверяете ли выборам; готовы ли обсуждать политику в школе. Типичные итоги: интерес проявляют около половины, события знают поверхностно, главный источник — интернет, большинство готово обсуждать политику на уроках; знания теоретичны, опыта участия мало — школе стоит развивать самоуправление и дискуссии.